
跨学科融合是打破学科壁垒、落实核心素养培育的关键路径,也是推动教师专业成长、提升教学质量的重要抓手。为进一步深化小学数学跨学科教学研究,凝聚教学智慧,明晰实践方向,2025年12月25日下午,伊旗第一小学数学组
以“深耕跨学科融合实践,赋能教师专业成长”为核心主题,开展跨学科教学案例分享交流活动。活动在主持人张璐组长的带领下,围绕“①培训心得;②案例打磨过程及成品;③结合本学科规划下学期跨学科任务”三大核心要点,以备课组为单位有序开展分享研讨,聚焦跨学科融合类型界定,立足教学实际开展实践探索,扎实推进跨学科研究工作走深走实。
汇报交流中,各备课组逐一分享跨学科单元备课设计思路、融合路径及课堂实践,围绕实践难点展开深入研讨,互学互鉴,凝聚共识,进一步明晰了跨学科融合的实践方向,提升了研究实效。
展开剩余78%一年级组王红梅老师分享了“欢乐购物街”跨学科主题学习案例。针对一年级学生购物时“认不清、算不对、不会用”人民币的痛点提出这个主题活动。案例以“认识人民币—应用人民币—创意实践”为连贯任务链,将数学、语文、美术等多学科知识深度融合,既培养了学生的核心素养,又培养了学生的综合应用能力。
二年级刘雅丽老师分享的是“时间的脚步”跨学科活动,聚焦小学数学“时间的计算”核心内容,融合科学、语文、美术等多学科。3课时分别围绕“时间是什么”“时间在流逝”“计时工具知多少”展开,通过资料搜集、音乐律动、日历制作等多元活动,破解时间量感培养难点,提升学生综合能力,渗透珍惜时间意识。活动兼顾趣味与实效,同时针对融合深度、参与度等问题明确改进方向,助力核心素养落地。
三年级张璐老师以“破解年、月、日的秘密”为核心任务,从地球自转公转理解年月日起源,到探究平年闰年规律、学习 24 时计时法换算,再到动手设计个性化年历、规划生活作息,让学生在观察、实验、创作中掌握知识,感受传统计时智慧与生活应用价值。跨学科的探索形式,让时间学习跳出课本,既培养了综合素养,更让孩子们学会珍惜时间、合理规划生活。
四年级组韩继梅老师立足人教版四年级数学下册《图形的运动(二)》,精心设计了以“对称与平移的艺术密码”为主题的跨学科探究课程。该课程打破学科壁垒,以三大核心任务串联起趣味探究之旅。“探秘对称之妙”,引导学生在数学探究中掌握轴对称的核心特征,在科学观察中探寻自然对称蕴含的生存智慧,在语文积累中品味语言的对称之美;“解锁平移之奇”,让学生在数学辨析中精准把握平移的方向与距离,在美术实践中运用平移设计连续纹样,在生活观察中感受平移的实用价值;“融合创作之美”,组织学生化身“校园文创设计师”,将轴对称与平移知识有机融合,创作兼具数学规范与艺术创意的文创书签。这一设计让学生在实践中深化空间观念,在创作中提升审美能力,真正让数学知识在指尖迸发创意火花。
五年级组索建敏老师“蒜叶的生长”《折线统计图》跨学科案例,主题分析紧扣生活实际,融合数学统计与科学观察知识;学习脉络遵循 “培育观察 — 数据记录 — 统计分析” 逻辑;活动框架分实践培育与图表探究两大模块;实施方案聚焦学生动手培育蒜叶、持续记录生长数据,最终运用折线统计图呈现分析结果,实现跨学科能力提升。
此次跨学科教学案例培训交流活动,不仅展现了各备课组在实践探索中的丰硕成果,更搭建了互学互鉴、共研共进的专业平台。通过分享研讨,全体数学教师进一步深化了对跨学科融合内涵的理解,积累了宝贵的实践经验,为后续教学工作的创新开展奠定了坚实基础。活动最后,校领导对本次交流活动的成效给予充分肯定并提出明确要求。郝燕荣副校长强调,跨学科教学要立足真实问题开展研究,以成果产出为导向,聚焦学生核心素养发展;后续需进一步完善案例方案,确保下学期扎实落地。
米学峰校长则高度认可数学组教师的创新思路,提出“以10%的课程撬动90%的学习”,指出学科协同的边界本就模糊,跨学科融合无需刻意割裂学科界限,关键是彰显各学科的内在价值。他鼓励全体教师在清晰的思路指引下,在实践推进中深化研究,秉持“稳步走、扎实做”的态度,以培养学生的综合能力与核心素养为最终目标。
下一步,伊旗第一小学数学组将认真落实校领导要求,以此次活动为契机,持续深耕跨学科融合实践,不断优化教学策略,推动教师专业能力迭代升级,让核心素养培育真正融入教学全过程,助力学校教育教学质量迈向新台阶。
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